12 апреля в Казахстане отмечается День науки – символическое напоминание о том, что именно знания, технологии и интеллектуальный потенциал становятся ключевыми драйверами развития страны.
В ходе встречи с учёными в преддверии праздника Президент Касым-Жомарт Токаев подчеркнул, что развитие науки является безусловным приоритетом государственной политики. Глава государства отметил, что Казахстан как созидательная нация делает ставку на образование, инженерные кадры, инновации и молодежь, а наука должна работать на нужды экономики и общества.
Особое внимание было уделено развитию прикладной науки, подготовке инженерно-технических специалистов, созданию наукоградов и формированию устойчивой системы поддержки талантливой молодежи.
О том, насколько эффективны эти подходы, какие вызовы сохраняются и где находятся точки роста, рассказала в интервью Гульназия Исабекова, профессор Университета UTAR (Universiti Tunku Abdul Rahman, Малайзия), исследователь в области STEM-образования и научной политики, эксперт в международных образовательных и научных инициативах, представитель академического сообщества Юго-Восточной Азии с казахскими корнями, активно работающая на стыке образовательных систем Азии и постсоветского пространства.
– Президент Касым-Жомарт Токаев подчеркивает важность подготовки инженерно-технических кадров как основы интеллектуального потенциала страны. Как вы оцениваете уровень подготовки казахстанской молодежи в области STEM и инженерных дисциплин?
Исходя из моего международного академического опыта, казахстанская молодежь, безусловно, обладает высоким потенциалом и талантом. Это важный ресурс, на который сегодня делает акцент государственная политика, в том числе в выступлениях Президента Касым-Жомарта Токаева. В то же время уровень подготовки в области STEM и инженерных дисциплин пока остается неоднородным. Инженерные специальности по-прежнему уступают по популярности медицинским, социальным и бизнес-направлениям. Во многом это связано с восприятием инженерии как более сложной и требующей серьезной базовой подготовки.
Эта ситуация во многом обусловлена уровнем технического образования в школах: не все учащиеся чувствуют достаточную уверенность для выбора таких направлений. Несмотря на значительные государственные инвестиции в STEM, включая инициативы, реализуемые при поддержке руководства страны, охват, особенно в сельских школах, остается неравномерным. Это связано с объективными факторами – распределением ресурсов, кадровыми вопросами и различиями в инфраструктуре. В результате более высокий уровень подготовки формируется преимущественно в городских школах, тогда как в регионах сохраняется потенциал для дальнейшего роста.
В этой связи важным шагом может стать системная интеграция STEM в школьное образование как непрерывного процесса. Дополнительным стимулом может выступать привязка школьных достижений к поступлению в университеты. Например, учащиеся, демонстрирующие устойчивые результаты в STEM-проектах, могли бы получать возможность раннего поступления и образовательной поддержки. Подобные механизмы уже доказали свою эффективность в ряде стран и могут способствовать формированию устойчивого интереса к инженерным профессиям
– В Казахстане значительно увеличилось финансирование науки, а университеты постепенно трансформируются в технологические хабы. Как, на ваш взгляд, подобная модель влияет на качество образования и развитие научной среды? Насколько опыт стран Юго-Восточной Азии может быть полезен Казахстану?
Такая модель, безусловно, имеет высокий потенциал, особенно в контексте той стратегической линии, которую сегодня последовательно продвигает Президент Токаев, акцентируя внимание на развитии науки и инноваций. Вместе с тем ее эффективность во многом зависит от того, насколько финансирование связано с конкретными результатами. Это может выражаться в трудоустройстве выпускников в сфере исследований и разработок, публикационной активности студентов, совместных проектах университетов и индустрии.
Если эти элементы будут системно развиваться, университеты смогут стать не только инфраструктурными центрами, но и полноценными драйверами научной экосистемы.
Важно также понимать, что развитие R&D должно сопровождаться формированием практических навыков. Наиболее эффективным подходом является сочетание образования с промышленной практикой.
Например, в Малайзии студенты инженерных специальностей проходят обязательную производственную практику, что значительно усиливает их готовность к реальной работе.
Интересно, что в Казахстане уже существовал успешный опыт учебно-производственной практики. Его адаптация к современным условиям могла бы усилить прикладной характер STEM-образования. Дополнительно важным элементом является координация между школами, университетами и научными центрами. Создание механизмов, аналогичных международным моделям, позволило бы выстроить более целостную научную систему.
– Глава государства акцентирует внимание на развитии прикладной науки и внедрении научных разработок в экономику. Насколько важно ориентировать научные исследования на практический результат? Какие механизмы наиболее эффективны для взаимодействия университетов, науки и бизнеса?
Это критически важно как для экономического роста, так и для мотивации студентов. Когда научные исследования имеют практическое применение, вовлеченность и качество работы значительно возрастают.
Наиболее эффективные механизмы включают:
– обязательную промышленную практику;
– финансирование, привязанное к результатам (патенты, стажировки, трудоустройство);
– совместное руководство проектами со стороны индустрии;
– быстрые гранты для решения конкретных задач бизнеса.
При этом важно выстраивать систему начиная со школы. Например, можно объединять городские и сельские школы в совместные STEM-проекты с обменом учениками и преподавателями.
Это создает эффект «передачи знаний», повышает уверенность сельских учащихся и формирует непрерывную образовательную траекторию — от школы до университета и индустрии.
– Вы взаимодействуете с международными научно-образовательными инициативами. Какие из них вы могли бы отметить в Казахстане?
Проект «Дети в науке» играет очень важную роль. Международный центр научных коллабораций (ICSC) является отличным примером того, как можно формировать интерес к науке через участие в международных конкурсах и проектах. Особенно важно, что работа ведется непосредственно со школьниками – это именно тот уровень, на котором формируется интерес к науке.
Меня впечатлило и то, что такая организация вообще существует. Она была создана благодаря усилиям одного человека – Ляззат Кусаиновой, что говорит о её высокой преданности развитию научного образования в Казахстане.
Я лично участвовала в научном лагере ICSC в августе 2024 года, где проводила двухдневный воркшоп. Мы изучали технологии очистки воды, а затем на практике, у реки Турген, дети создавали фильтры из природных материалов.
Это был очень сильный образовательный опыт. Дети не просто слушали теорию, они применяли знания и понимали, как наука работает в реальной жизни.
Именно такие программы формируют будущих исследователей, поскольку они развивают практические навыки и мотивацию в возрасте, когда формируются карьерные интересы.
В перспективе такие организации могут стать координационными центрами, связывающими школьное образование с национальными научными приоритетами.
– Казахстан активно развивает цифровые технологии, программирование и искусственный интеллект. Как вы оцениваете потенциал страны в этих направлениях? Насколько важно начинать развитие таких компетенций уже со школьного возраста?
Развитие цифровых технологий, программирования и искусственного интеллекта сегодня является стратегически важным направлением, что также отражено в приоритетах, обозначенных Президентом Токаевым.
У Казахстана есть потенциал, но его реализация напрямую зависит от того, насколько рано STEM будет интегрирован в школьное образование.
Еще более важным является развитие критического мышления у детей с раннего возраста. Именно оно позволяет эффективно использовать технологии и применять их с максимальной пользой для общества.
Также крайне важна системная кооперация между школами, университетами, индустрией и государством. Без этого даже лучшие образовательные программы останутся разрозненными.
– Президент также отметил важность развития наукоградов и инновационных центров. Как вы оцениваете эффективность таких моделей? Может ли создание научных кластеров стать драйвером развития науки и привлечения талантов?
Это важное направление, и на первом этапе разумно опираться на успешные международные модели, такие как сингапурский Biopolis или финский кластер Otaniemi.
Однако ключевой акцент должен быть сделан на внутреннем развитии, на формировании знаний и компетенций у казахстанских детей.
Привлечение международных экспертов важно, но оно должно быть содержательным. Их вклад должен измеряться конкретными результатами, а именно улучшением навыков студентов, подготовкой преподавателей, повышением качества образования.
Таким образом, наукограды могут стать драйвером развития, но только в том случае, если они ориентированы на развитие местного человеческого капитала, а международное сотрудничество используется для реального наращивания потенциала.
