Корреспондент Toppress.kz проанализировал существующую ситуацию в Казахстане, связанную с детской и подростковой жестокостью, и порассуждал о причинах ее возникновения.
На протяжении, наверное, всего существования образовательных учреждений, среди их малолетних обучающихся, всегда существовала надобность самоутверждения через естественный механизм демонстрации силы — кто силен, тот и прав. Данное явление на Западе называется “буллинг” Это начинается с самых первых дней школьного обучения: всегда на общем фоне выделяется энергичная и активная личность, которая желает обозначить свою территорию и сферу влияния. Эти ученики и есть основа системы угнетения слабых, застенчивых и несмелых детей, которые не имеют выбора: либо ты подчиняешься ему, либо получаешь “темную” – так называется процесс группового избиения. К сожалению, насилие не ограничивается одними лишь драками — школьным задирам, да и не только им, свойственно и психологическое насилие — травля, издевки, обидные шутки и дразнилки, что наносит чувствам детей, которые не окрепли умственно и эмоционально, непоправимый ущерб. Дети жестоки, ведь они не понимают всех нюансов социального взаимодействия, но некоторые, даже повзрослев, продолжают демонстрировать подобное поведение.
Мы не будем рассматривать индивидуальные особенности ребенка — кому-то свойственно быть по природе жестоким и эгоцентричным. Необходимо понять суть общих явлений и условий для всех. Первое — это семья. Дети находятся под опекой родителей, а может и нет — все одно, это дает один и тот же результат — повышение жестокости. Когда опека переходит в ультра формы и родители не чураются пользоваться ремнем в воспитательных, как им кажется, целях, они ожесточают своего ребенка. Более того, отсюда следует масса запретов, которые дети так и стараются нарушить, нарочно идя наперекор воле родителей. Отсюда, из-за желания противостоять, а также из-за ответных действий опекунов, возникает агрессия и, соответственно, жестокость, которую дети стремятся излить на остальных.
Второе — это естество детей, которые не осознали, что значит быть человеком. Без воспитания и длительного воздействия социума человек, подобно Маугли, живет по законам природы. Это объясняет, отчего дети собираются в группы и ищут жертву, за счет которой будет поднят их авторитет. Это объясняет, почему слабые дети в школьной иерархии подвергаются сильным унижениям, ровно как и объясняет принятие большинством маленьких учеников единственного способа доказательства правоты — драки. Отсюда вытекает еще одна проблема отсутствия опеки и безразличие родителей — ребенку трудно понимать и принимать морально-этические нормы, если на него не действуют с этой целью ближайшие люди.
Бедные семьи, сами по себе, не могут обеспечить детям должного уюта: отец приходит домой после тяжелой работы и избивает свою жену, и ребенок вынужден смотреть на это. Нередко волна захлестывает и самих детей. Мало того, что они не получают материальных благ, которые потворствуют развитию их личности, так еще они лишаются и благ духовных, что приводит их к надобности проецировать поведение родителей, их отцов, чтобы защитить себя в этом мире, и так они приходят к буллингу. Именно такие дети и являются трансляторами идей жестокости и насилия, как ультимативных методов решения проблем.
Третье, проецирующееся впоследствии, явление — принятие детьми своей роли жертвы в школьной иерархии. Их будут ущемлять вплоть до старшей школы (ее начало и знаменует взросление детей и превращение их в юношей и девушек), и они не смогут противопоставить что-либо в большинстве своем. Почему остальные будут продолжать совершать на них нападки? Из-за нежелания участвовать в конфликтах на своем уровне, ведь для урегулирования большинства споров всегда нужен козел отпущения, которого можно обсмеять, на которого можно выместить всю злобу и который не сможет дать ответ.
Редко можно встретить постоянное физическое насилие детей на протяжении всего срока обучения — оно плавно перетекает в психологическое, и вред от этого огромен для личности ребенка, который по окончанию школы будет замкнут и крайне тяжко сможет адаптироваться к условиям нового общества. Велик также риск суицида, на который толкает детей эта жесткая система, в которой многие лишены всяких прав.
Примитивная организация школьной иерархии, к сожалению, крайне сложна для слома и, что хуже, во многих школах она часто игнорируется и, вполне вероятно, страдающим детям неоткуда ждать помощи — дома их может ждать отец, который скажет “бей первым” или “терпи, ты же мужик”, да и сказать, в принципе так: дети боятся, так как их будут кликать “стукачами” и “нытиками”, отчего их имидж будет испорчен еще сильнее.
Итоговый вред для тех, кто оказался под прессом, огромен: дети закрываются, перестают социализироваться, у них возникают комплексы и психические отклонения, и, помимо всего прочего, есть шанс того, что и они будут вымещать перманентные ярость и гнев на тех, кто может быть еще более слабым. Есть и другая проблема иного характера — дети, промышляющие насилием, склонны совершать и другие преступления, чувствуя свою силу, и именно они комплектуют ряды деструктивных движений, вроде “АУЕ”.
Порочный круг этого насилия стар, как мир, но его можно разорвать усилиями педагогов и родителей. От первых требуется строгий надзор за детьми в школе, а также постоянная профилактика детей. Как можно скорее нужно прививать им нормы социальной этики и наказывать тех, кто рушит порядок в школе, ведь кроме учителей дети не могут обратиться к кому-либо в течение учебного дня. Родители же должны соблюдать баланс в выборе кнута и пряника — разбалованные и взросшие в тепле дети тоже становятся хулиганами, руководствуясь привитым осознанием себя, как центра вселенной, поэтому от родителей требуется максимально справедливая оценка ребенка, его характера и поведения. Нельзя обделять ребенка вниманием, особенно на стадии взросления, ведь без объяснения ему важности уважения к другим со стороны старшего невозможно заложить в школьнике крепкий фундамент последующего включения в общественную жизнь не в роли разбойника, а в качестве добропорядочного гражданина.
В Казахстане принимаются разносторонние методы борьбы с детским насилием в школах и, благо, на фоне ликвидации подростковых преступных группировок и прочих пережитков “лихих” 90-х, а также видимого улучшения уровня жизни населения, удается создать хорошую базу для роста новых поколений, однако побороть данную традицию крайне трудно, ведь это — естество детей. Случаи буллинга проявляются каждый день в любой школе, даже в самой образцовой, и единственное, что останавливает большинство нарушителей порядка там — угроза стопроцентного исключения из рядов учащихся. Актау, Павлодар, Петропавловск или Усть-Каменогорск — больше всего страдают провинции и города вдалеке от крупных центров вроде Астаны или Алматы, где подобные порядки сильны, как никогда. Но еще хуже ситуация обстоит в школах-интернатах и в обучении детей-сирот — им не к кому обратиться вообще, и поэтому им приходится стоять за себя до конца, и те, кто не выдерживает, оказываются на самом дне, посреди тьмы беспредела. Более того, в данных учреждениях педагоги и воспитатели крайне негативно настроены по отношению к детям: к ним применяются реальные наказания, без учета психологического давления и систематических ущемлений. Эта ситуация должна решаться интенсивно, ведь на кону стоит судьба тысяч детей по всей стране.
